استخدام الأطفال للأجهزة التقنية يؤثر سلبا على تطور أدمغتهم

يؤثر وقت استعمال الأجهزة التقنية ذات الشاشة على وظائف دماغ الأطفال، مما يؤثر على الوظائف التنفيذية والذاكرة والمعالجة البصرية، وفقًا لمراجعة أبحاث التصوير العصبي.

فوفقًا لمراجعة 23 عامًا من أبحاث التصوير العصبي، فإن الوقت الذي يقضيه الأطفال في مشاهدة التلفزيون أو لعب ألعاب الكمبيوتر له عواقب كبيرة وطويلة المدى على وظائف دماغ الأطفال. والتي تظهر أيضًا بعض الآثار الإيجابية، على الرغم من ظهور آثار ضارة.

ومع ذلك، لم يصل الباحثون إلى حد الدعوة إلى فرض قيود على وقت الشاشة. والتي يقولون إنها يمكن أن تؤدي إلى المواجهة. وبدلاً من ذلك، يحثون صناع السياسات على مساعدة الآباء على التنقل في العالم الرقمي من خلال الترويج للبرامج التي تدعم نمو الدماغ الإيجابي. كما إن مراجعة الأدلة، التي نشرت اليوم في مجلة “التعليم المبكر والتنمية” الخاضعة لمراجعة النظراء، عبارة عن تحليل لـ 33 دراسة تستخدم تكنولوجيا التصوير العصبي لقياس تأثير التكنولوجيا الرقمية على أدمغة الأطفال تحت سن 12 عامًا. في المجموع، أكثر من تم تضمين 30.000 مشارك.

قضاء الوقت أمام الشاشة يؤدي إلى تغييرات في القشرة الجبهية للدماغ

على وجه الخصوص، وجد البحث أن الوقت الذي يقضيه أمام الشاشة يؤدي إلى تغييرات في القشرة الجبهية للدماغ. وهي قاعدة الوظائف التنفيذية مثل الذاكرة العاملة والقدرة على التخطيط أو الاستجابة بمرونة للمواقف. كما أنه يجد تأثيرات على الفص الجداري، مما يساعدنا على معالجة اللمس والضغط والحرارة والبرودة والألم. كذلك فإن الفص الصدغي، وهو مهم للذاكرة والسمع واللغة؛ والفص القذالي الذي يساعدنا على تفسير المعلومات البصرية.

كما يقول مؤلف الدراسة، البروفيسور الرئيس هوي لي، من كلية التربية والتنمية البشرية. كلية التربية والتنمية البشرية، في جامعة هارفارد، جامعة التعليم في هونغ كونغ فإنه “يجب أن يدرك كل من المعلمين ومقدمي الرعاية أن التطور المعرفي للأطفال قد يتأثر بتجاربهم الرقمية”. كذلك “يعد الحد من الوقت الذي يقضونه أمام الشاشات طريقة فعالة ولكنها صعبة. ويمكن تطوير وتنفيذ استراتيجيات أكثر ابتكارًا وودية وعملية”.

علاوة على ذلك، “يجب على أولئك الذين يشغلون مناصب صنع السياسات تقديم التوجيه المناسب والمشاركة والدعم للاستخدام الرقمي للأطفال”.

أثر النشاط الرقمي على مرونة الدماغ

كذلك أراد فريق البحث، الذي يضم خبراء من جامعة هونغ كونغ التعليمية، وخبراء من جامعة شنغهاي للمعلمين في الصين وجامعة ماكواري في أستراليا، معرفة كيف يؤثر النشاط الرقمي على مرونة الدماغ. أو قابليته للتكيف خلال الفترات الحرجة من النشاط البدني. ومن المعروف أن التطور البصري يحدث في الغالب قبل سن الثامنة، في حين أن الوقت الأساسي لاكتساب اللغة يصل إلى 12 عامًا.

كذلك قاموا بتجميع وتقييم الدراسات حول الاستخدام الرقمي للأطفال ونمو الدماغ المرتبط به والتي نُشرت في الفترة ما بين يناير 2000 وأبريل 2023. مع تراوح أعمار المشاركين من ستة أشهر فما فوق. كما كانت الوسائط المعتمدة على الشاشة هي الأكثر استخدامًا من قبل المشاركين، تليها الألعاب، والمشاهد المرئية الافتراضية، ومشاهدة الفيديو وتحريره، واستخدام الإنترنت أو اللوحة. وتخلص الورقة إلى أن هذه التجارب الرقمية المبكرة كان لها تأثير كبير على شكل أدمغة الأطفال وأداء وظائفهم. وقد اعتُبر هذا أمرًا إيجابيًا وسلبيًا على حد سواء، ولكنه أكثر سلبية بشكل أساسي.

تأثيرات سلبية على الانتباه والتحكم

على سبيل المثال، شوهدت تأثيرات سلبية في بعض الدراسات حول كيفية تأثير وقت الشاشة على وظيفة الدماغ المطلوبة للانتباه، وقدرات التحكم التنفيذي، والتحكم المثبط، والعمليات المعرفية، والاتصال الوظيفي. واقترحت دراسات أخرى أن ارتفاع وقت الشاشة يرتبط بانخفاض الاتصال الوظيفي في مناطق الدماغ المتعلقة باللغة والتحكم المعرفي. مما قد يؤثر سلبا على التطور المعرفي.

كما تم تقييم بعض الأبحاث المعتمدة على الأجهزة في مجموعة الأبحاث. كذلك تبين أن مستخدمي الأجهزة اللوحية لديهم وظائف دماغية أسوأ ومهام حل المشكلات. أيضا تم العثور على ألعاب الفيديو ومستخدمي الإنترنت بكثرة، في أربع دراسات، لإحداث تغييرات سلبية في مناطق الدماغ. مما يؤثر على درجات الذكاء وحجم الدماغ. وقد تبين أن “الاستخدام المكثف للوسائط” بشكل عام قد يؤثر على المعالجة البصرية ومناطق الوظائف الإدراكية العليا. ومع ذلك، كانت هناك ست دراسات توضح كيف يمكن لهذه التجارب الرقمية أن تؤثر بشكل إيجابي على وظائف دماغ الطفل.

تحسين قدرات التركيز والتعلم في الفص الأمامي للدماغ

على سبيل المثال، وجد المرء تحسنًا في قدرات التركيز والتعلم في الفص الأمامي للدماغ. وفي الوقت نفسه، أشارت دراسة أخرى إلى أن لعب ألعاب الفيديو يمكن أن يزيد الطلب المعرفي، مما قد يعزز الوظائف التنفيذية والمهارات المعرفية لدى الأطفال. وبشكل عام، خلص فريق الرئيس البروفيسور لي إلى أنه يجب على صانعي السياسات التصرف بناءً على هذه النتائج لدعم الممارسة القائمة على الأدلة للمعلمين وأولياء الأمور.

ويقول المؤلف الرئيسي، الدكتور داندان وو من جامعة هونغ كونغ التعليمية: “يحتوي هذا البحث على آثار مهمة للتحسين العملي وصنع السياسات. وقبل كل شيء، يجب أن يدرك كل من المعلمين ومقدمي الرعاية أن التطور المعرفي للأطفال قد يتأثر بتجاربهم الرقمية. وعلى هذا النحو، يجب عليهم توفير التوجيه المناسب والمشاركة والدعم لاستخدام الأطفال الرقمي.

بالإضافة إلى ذلك، “من الضروري أن يقوم صناع السياسات بتطوير وتنفيذ سياسات ترتكز على الأدلة التجريبية لحماية وتعزيز نمو الدماغ لدى الأطفال أثناء تنقلهم في العصر الرقمي. وقد يشمل ذلك تقديم الموارد والحوافز لإنشاء وفحص التدخلات الرقمية التي تهدف إلى تعزيز الدماغ”. النمو عند الأطفال”.

المزيد من البحوث

أحد القيود على الدراسة، كما علق المؤلفون، هو عدم وجود أبحاث تمت مراجعتها. وهو ما قد يرجع إلى أن هذا الموضوع “جديد وناشئ، كما أن تقنيات البحث تتطور أيضًا”. بالإضافة إلى ذلك، فإن “مراجعة النطاقات هذه”، يضيفون، “لم تتناول الأسئلة الحاسمة، مثل ما إذا كان الاستخدام الرقمي المبكر (على سبيل المثال، وقت الشاشة) أو العمليات المعرفية (على سبيل المثال، تجربة التعلم) هي التي دفعت التغيير. بالإضافة إلى وظيفة الدماغ وبنيته. وما إذا كانت هناك تأثيرات مختلفة لأنواع المعدات الرقمية وطريقة الاستخدام”.

ولذلك، يوصي المؤلفون بأن الأبحاث المستقبلية يجب أن تستكشف تقنيات مثل البحث الطولي حول تأثير الشاشات على وظائف الدماغ.